编者按：教育是强国建设、民族复兴的基石。近日，以全国教育大会会议精神为指引，山东大学在中国网特别推出“图强报国山大人”系列报道，聚焦在教学科研一线敢闯敢创、矢志创新的青年人才，讲述近年来学校以教育强国建设支撑引领中国式现代化的生动实践，展现山大青年学者弘扬教育家精神，担当时代使命，为强国建设贡献青春力量的不懈追求与卓越贡献。
何为“大先生”？在山东大学口腔医院主任医师、博士研究生导师吴峻岭看来，“大先生”之“大”，首先在“德”。他说：“教师的品质品德要过硬，才能教出品德过硬的学生。”
学高为师，身正为范。在本科临床实习教学一线辛勤耕耘十九载吴峻岭坚持“立德树人”根本任务，首创了新时代口腔医学实习课程思政体系，以师德育医德，于无形中将“德”浸润到学生的内心深处，引导学生成长为兼具高尚情操和扎实临床技能的、德才兼备的新时代口腔医学复合型人才。
从小立下悬壶志，愿做亦医亦师“大先生”
吴峻岭出生于一个医学世家。受家庭环境影响，小小少年的心底早早埋下了“悬壶济世”的清澈理想。高考后，他如愿以偿考入山东医科大学，主修口腔医学，并取得硕士学位。
之后，他又奔赴四川大学华西口腔医学院攻读博士学位。2005年，吴峻岭加入山东大学口腔医院，以口腔综合科为平台，投身于口腔临床实习教学工作，开启了他亦医亦师的人生旅途。
“师者，传道授业解惑者也。”作为教师，吴峻岭深知，要给学生传授知识、解决疑惑，首先必须不断提升自己的专业技术水平。他深感肩上的责任重大，对自己的要求也愈发严格，加班加点成了工作常态。
每次面对特殊病例，他总会利用休息时间反复研究、反复琢磨，不断追问自己“为什么”。“我是教师，也是医师，既要对学生负责，也要对患者负责。”吴峻岭说，“只有把问题研究透彻了，才给真正给患者解除病痛，才能真正给学生解疑答惑。”
19年来，吴峻岭先后担任《口腔医学实习》《临床前技能培训》《毕业综合考试》本科生课程负责人及《口腔修复学》等课程骨干教师，积累了丰富的教学经验，也形成了独具特色的教学风格。
山东大学口腔医学院2016级本科生马童童自大五起便跟随吴峻岭实习，如今在吴峻岭的门下继续攻读博士研究生。她说，“吴老师教学，一是肯定，二是细节。”
一方面，在教学过程中，尤其是实操环节，吴峻岭特别善于发现学生的优点，并及时给予鼓励，这给了学生莫大的信心和勇气。另一方面，吴峻岭对教学细节的把握同样令人钦佩，他总能在学生的操作中发现那些细微的不足，在术后复盘时，他会细致地指出这些问题，用严谨的态度和专业的知识，引导学生深刻反思，将理论知识与实践技能紧密结合，真正做到学以致用。
“现在都在讲‘教学革新’，为什么要革新？时代在不断向前发展，一个沿用过去的教学理念、不能与时俱进的教师，怎么可能培养出符合新时代要求的学生呢？”吴峻岭说道。
为了掌握国际前沿技术，更好地为学生“传道授业解惑”，造福更多患者，吴峻岭先后到美国马里兰大学牙学院、日本大学齿学部访学研修。同时，积极开展循证医学研究，从解决临床问题出发，深入开展以临床问题为导向的科学研究，革新临床诊疗模式，惠及无数患者。他主持各类教育教学改革项目7项，独立主编《口腔实习医师门诊诊疗操作医院感染控制学》（2021）并获评山东省普通高等教育一流教材，副主编《医教研融合：口腔医学思政案例精粹》（2023）、《口腔修复学学习指南》（2008）等本科生教学专著，实现科研成果反哺教学。
正是基于对先进技术、先进教学理念的孜孜以求，多年来，吴峻岭培育出了500余名复合型口腔人才，并多次获得“山东大学本科教学荣誉优秀奖”“山东大学齐鲁医学优秀教师”“山东大学口腔医院优秀带教老师”“最美健康守护者”等荣誉。
打造集成式临床教育平台，让学生“见有所思，习有所得”
作为一门自然学科，口腔医学以其专业性之广、针对性之强、实践性之高而著称。临床实习，无疑是学生从理论殿堂迈向实践战场的关键一跃。
知而不行，是为未知。怎样才能让学生避免“纸上谈兵”，真正掌握临床技能呢？多年来，吴峻岭主动探索，不断尝试，并积极打造、完善了集成式临床教育平台。
基于这一平台，口腔医学实习课程内容覆盖了从大一到大五的各个年级。“大一新生一入校，我们就会安排他们来医院门诊进行预见习。”吴峻岭介绍道。除此之外，在学生正式开始实习之前，还会进行实验室临床教学和入院前的岗前培训等活动，“这一切的目的都是为了让学生们对医生这个职业、对口腔医学这个专业有更加直观和深入的了解，从而更加清晰地规划自己的从医之路。”
在实习过程中，吴峻岭注重发挥学生的主观能动性，建立了初诊负责制，让学生能够全程跟踪整个诊疗过程，在一个诊室内就能完成全部专业的实习，这极大地提高了学生的临床综合思辨能力。同时，通过推行以“学生为中心”和“自主学习”为核心内容的教学方法改革，让学生走上讲台分享疑惑、分析病例，从而改变了传统的“老师做，学生学”的带教模式，有效提升了学生的综合素质。
患者不愿让学生动手操作，是临床实习教学中面临的一大难题。医生亲自操作，效果好、效率高，患者满意度也高，而学生动手机会少，操作不熟练，治疗时间较长。因此，让学生动手操作，不仅要做好患者的思想工作，还要确保治疗效果，这对作为患者主治医生和学生带教老师的吴峻岭来说，是一项巨大的挑战。
“让学生操作，其实比自己操作更让人紧张。”吴峻岭笑着说道，“但实践出真知，如果学生不动手操作，就只能停留在纸上谈兵的阶段，专业技能难以得到提升。”为此，吴峻岭顶住了压力，一次次耐心地与患者沟通，一遍遍地鼓励学生，在治疗过程中全程监督和指导，既保证了治疗效果，也让学生从中收获了宝贵的成长经验。
学生的成长是多方面的，因此对学生的综合评价也不应局限于单一维度。近年来，吴峻岭积极改革过去单一的“一套卷子论英雄”的考核模式，创新教学效果评价机制。他以胜任力为导向，参照国家执业医师考试的标准，通过引入过程性评价，对学生的学习表现、劳动纪律、临床实操等方面进行全面、综合的考核，实现了问题的及时发现与及时改进，从而促进了学生综合素养的全面提升。
“时代在不断发展变化，学生的学习也不能局限于课堂和诊室内。”基于这一理念，吴峻岭积极带领学生参加各级各类技能大赛，以赛促练、以赛促学，不断拓宽学生的视野。
2024年山东省高等医学院校大学生口腔医学专业技能竞赛团体金奖奖、第二届“华南杯”口腔医学生临床技能邀请赛一等奖、第三届“光华杯”口腔医学生临床技能展示活动优秀团队……一系列荣誉的取得，成了学生临床技能水平不断提升的最好证明。
“椅旁思政”育人无声，以医者仁心开启学生“医路仁生”
司马光在《资治通鉴》中分析智伯无德而亡时写道：“才德全备者谓之圣人，才德俱无者谓之愚人，德胜于才者谓之君子，才胜于德者谓之小人。”这句话深刻揭示了“德”与“才”的关系，彰显了“德”的重要性。
以成为“四有好老师”为职业目标，以成为“大先生”为终身追求的吴峻岭，同样将“立德树人”视为培养新时代口腔医学人才的首要任务。“希望我的学生能够以榜样人物为标杆，不断磨炼、提升自己，逐步成长为新时代的优秀口腔医学人才，在各自的工作岗位上展现出齐鲁医学精神的昂扬风貌。”谈及对学生的期望，吴峻岭满怀憧憬。
为了将“德”内化于心、外化于行，近年来，吴峻岭积极开展“思政＋临床”教学，探索在教学过程中融入思政元素的有效途径。他带领团队撰写了具有鲜明思政特色的教学大纲和教案，首创新时代口腔医学实习课程的思政体系。“打造集成化的教育平台，其实就是将思政教育融入课程的一种方式。”吴峻岭介绍道，在从预见习到临床实习的过程中，学生们不仅收获了专业技能，更培养了医者的职业素养。
基于新时代口腔医学实习课程思政体系，吴峻岭创新推出了“椅旁思政”概念。“所谓‘椅旁思政’，就是在学生实习的过程中，通过教师的一言一行、一举一动，将‘德’的内涵在潜移默化中渗透给学生。”吴峻岭解释道，例如，当有老年患者前来就诊时，帮助他们挂号、陪同拍片；根据患者的实际情况，推荐“最适合”的而非“最昂贵”的治疗方案等，正是通过这些日常生活中的小事，让学生深刻体会到一名医者应有的道德素养。
“医路仁生”思政育人大讲堂，是吴峻岭在不断的实践中推出的又一项重要思政教学举措。通过不定期邀请德艺双馨的老前辈和老教授回到课堂，与学生分享他们的从医之路和行医之德，引导学生自觉向榜样学习，向楷模致敬。此外，吴峻岭还设置了系列劳动实践和志愿服务活动等课程，通过组织学生开展口腔科普宣讲、校园义诊与健康咨询、执业医师考试志愿服务等社会实践活动，将人文思政教育搬到了社会实践的大课堂，充分发挥了社会育德的功能。
“新时代的学生被称为‘觉醒的一代’，他们自我意识强烈、目标明确、思维活跃，这就要求教师能够及时给予他们正向的引导。然而，面对‘填鸭式’‘说教式’的传统教育方式，学生容易抗拒，甚至会产生强烈的反感。”吴峻岭的得意门生之一、如今已成为教学团队中的核心骨干的赵晓医生介绍道，吴峻岭首创的“思政＋临床”教学模式，以一种潜移默化的方式，使学生将专业知识与思政素养融合得“如春在花、如盐在水”，在不知不觉中提升了“德”的境界。
“以前是受到家庭的影响，心中萌生了学医济世的愿望。真正接触这个行业之后，我的思想上又有了更深的升华。”经历了十九年的风雨春秋，对于临床实习教学，吴峻岭感慨良多。在他看来，作为一名医师和一名教师，仅仅具备理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心是不够的，更重要的是要“热爱这份职业，并努力将其做到最好！”
“学校第十五次党代会鼓舞人心、振奋士气，作为一名教育工作者和口腔医生，我将不断提高自身政治素养，全面提升教学质量、医术水平、科研能力，将党代会精神的学习领悟切实转化为推动工作的强大动力，以更加饱满的热情、昂扬的精神，以实际行动为学校高质量发展贡献力量！”吴峻岭表示。
